Favoriser une réussite quasi immédiate pour entretenir en permanence un espoir de réussite

Piste n°2 : Rentrer par la réussite pour engager les élèves dans une spirale du progrès

Auteur : Denis BARBIER, professeur d’EPS et membre du groupe Plaisir & EPS de l’AE-EPS.
Remerciements à l’association Alti Club Cournon-d’Auvergne pour les images d’escalade réalisées.

Le modèle traditionnel : une réussite différée et peu mobilisatrice

L’école fonctionne encore trop souvent sur un modèle où :

• La réussite s’inscrit dans un processus d’apprentissage long et coûteux, synonyme d’efforts.
• La réussite doit se mériter et n’est pas accessible immédiatement.
• Conséquence : Le plaisir engendré par la réussite est différé et hypothétique, donc peu mobilisateur.

Notre approche : une réussite immédiate et crédible

Objectif : Engager le plus vite possible chaque élève dans une spirale du progrès en proposant un premier niveau de réussite crédible et accessible d’emblée.

Pourquoi ?

• La réussite génère du plaisir.
• Elle participe à la construction d’une estime de soi positive.
• Elle engage durablement les élèves dans une dynamique individuelle et collective de progrès.

Responsabilité de l’enseignant :
Proposer un milieu pédagogique :

1. Adapté : Prendre en compte les ressources immédiatement disponibles des élèves.
2. Mobilisateur : Organiser une succession logique de projets d’apprentissage accessibles et gratifiants, en lien direct avec l’enjeu de l’activité.

Exemples concrets

1. En escalade

• Aménagements :
  • Autoriser les élèves à tirer sur les dégaines ou à bénéficier de l’aide des partenaires pour vaincre des sommets lors des premières séances.
  • Preuve de réussite : Monter un fanion pour l’accrocher en haut des voies → visible et valorisant pour la cordée.
• Bénéfices :
  • Sentiment d’exploit : "J’ai réussi à porter les couleurs de ma cordée au sommet."
  • Émotions positives : Sentiment de s’être surpassé collectivement.
  • Perspective de progrès : Les élèves se sentent capables de s’attaquer à des sommets plus difficiles.

2. En course d’orientation

• Aménagements :
  • Proposer des parcours de difficultés progressives, avec des niveaux accessibles dès le départ.
  • Motivation : Inciter les élèves à changer de niveau pour réaliser des parcours de plus en plus difficiles, à des vitesses exigeantes pour eux.
• Bénéfices :
  • Réussite immédiate : Les élèves vivent des émotions positives dès les premières séances.
  • Dynamique de progrès : La réussite initiale ouvre la voie à des défis plus ambitieux.

Pourquoi cette entrée par la réussite est-elle incontournable ?

1. Pour les élèves

• Vivre des émotions positives dès le début de l’activité.
• Accéder à un premier niveau de réussite qui laisse entrevoir des réussites plus gratifiantes.
• Consentir des efforts pour atteindre des objectifs plus exigeants.
• Double plaisir :
  • Satisfaction personnelle d’avoir réussi.
  • Reconnaissance par les pairs et l’enseignant.
  • Sentiment de puissance : Possibilité d’accéder à un niveau supérieur.

2. Pour l’enseignant

• Repérer rapidement ce que les élèves savent faire (et non ce qu’ils ne savent pas faire).
• Observer leur degré de mobilisation face à l’enjeu de l’activité.
• Adapter les contenus en fonction des ressources et des progrès des élèves.

Une dynamique positive : du plaisir d’agir à l’envie d’apprendre

• L’effort n’est ni subi ni contraint : Il est consenti et recherché pour viser un plaisir plus élaboré.
• Transformation :
  • Plaisir d’agir initial → Envie d’apprendre.
  • Réussite immédiate → Engagement durable dans l’activité.

Conclusion : Les ingrédients d’une pédagogie mobilisatrice

Pour favoriser l’engagement et le plaisir des élèves :

1. Proposer des réussites immédiates et accessibles dès la première séance.
2. Adapter le milieu pédagogique aux ressources des élèves.
3. Rendre la réussite visible (ex. : fanion en escalade, parcours validés en course d’orientation).
4. Créer une dynamique de progrès :
   • Réussite → Plaisir → Estime de soi → Engagement → Nouveaux défis.
5. Transformer l’effort en plaisir :
   • L’effort devient un moyen pour accéder à un plaisir plus grand.

→ L’objectif : Faire de chaque élève un acteur motivé et engagé dans son apprentissage.