Ballon prisonnier aux points : Champ d’apprentissage 4 : Conduire et maîtriser un affrontement collectif

Avec Philippe Gagnaire, professeur d'EPS (membre du groupe Plaisir de l'AE-EPS) et Claire Gagnaire, professeure des écoles.

La présentation du jeu ici s'adresse à une classe de cycle 2

Objectifs de la séance : 

Les attendus des programmes du champ d'apprentissage 4, c'est-à-dire conduire et maîtriser un affrontement individuel ou collectif, sont :

« Dans des situations aménagées et très variées : S'engager dans un affrontement individuel ou collectif en respectant les règles du jeu. Contrôler son engagement moteur et affectif pour réussir des actions simples. Connaître le but du jeu.  Reconnaître ses partenaires et ses adversaires. » 

D'autre part, « L'éducation physique et sportive offre de nombreuses situations permettant aux élèves de pratiquer le langage oral. Ils sont ainsi amenés à utiliser un vocabulaire adapté, spécifique pour décrire les actions réalisées par un camarade, pour raconter ce qu'ils ont fait ou vu et pour se faire comprendre des autres. » 

Le ballon prisonnier aux points : une approche progressive pour mobiliser tous les élèves

Contexte et problématique

En EPS, le ballon prisonnier est un jeu souvent proposé au cycle 2. Pourtant, on observe que :

• Certains élèves n’entrent pas dans le jeu : ils ne touchent presque jamais le ballon et cherchent surtout à éviter d’être touchés, souvent par peur du ballon.
• D’autres deviennent rapidement prisonniers et restent spectateurs, ce qui peut entraîner une perte d’engagement et d’intérêt.
• Les balles sont fréquemment perdues : les joueurs fuient le ballon, même lorsqu’il rebondit à proximité.

Dès la première séance, certains élèves peuvent se retrouver en situation d’échec et avoir peu d’occasions de progresser.

Objectif pédagogique

Pour mobiliser davantage d’élèves, l’idée est de transformer le jeu lors des premières séances afin :

• D’augmenter l’engagement de tous,
• De leur permettre de vivre rapidement des réussites.

Cette approche s’inscrit dans le principe pédagogique consistant à proposer des contenus adaptés au niveau d’adaptation des élèves.

Voir la vidéo : « Enseigner / AE-EPS / Proposer des contenus en phase avec le niveau d’adaptation de l’élève », piste pédagogique n°7.

Présentation du « ballon prisonnier aux points »

Une version simplifiée pour démarrer

Pour remédier aux problèmes observés, on propose une forme adaptée du jeu :

• Effectifs réduits,
• Sans prison ni élimination.

Principe :
Chaque équipe marque des points correspondant au nombre de joueurs adverses touchés.

Avantages :

• Tous les élèves restent constamment engagés dans le jeu,
• Personne n’est exclu ou spectateur,
• Les élèves apprennent en jouant.

Compétences développées progressivement

Grâce à cette organisation, les élèves peuvent :

1. Diminuer leur appréhension du ballon,
2. Apprendre à récupérer les balles après un rebond,
3. Apprendre à réceptionner une balle en volée,
4. Comprendre l’intérêt de se déplacer pour récupérer et utiliser le ballon,
5. Identifier qu’il faut s’approcher de la cible pour être plus efficace.

Cette dernière étape implique une véritable prise de risque : l’élève doit accepter de s’exposer pour augmenter ses possibilités d’action.

Faire évoluer progressivement le jeu

Introduction des prisons

Lorsque les élèves ont acquis davantage d’aisance avec le ballon et comprennent mieux les principes fondamentaux du jeu, il devient possible d’introduire progressivement les prisons.

Cette évolution modifie les contraintes du jeu :

• Sur le plan informationnel : les élèves doivent prendre en compte de nouveaux éléments,
• Sur le plan stratégique : ils doivent construire de nouvelles stratégies.

La mise en place des prisons apporte une nouvelle dimension au jeu, mais elle intervient après une première phase permettant à tous les élèves de construire des compétences et de vivre des réussites.

Conseil pédagogique : le retour sur séance

Un temps de retour sur la séance est essentiel pour :

• Permettre à tous les élèves de s’exprimer,
• Analyser collectivement les réussites et les difficultés.

Points à aborder lors du retour

Les élèves peuvent :

• Expliquer ce qu’ils ont réussi ou non,
• Identifier les difficultés rencontrées,
• Proposer des aménagements,
• Partager des stratégies efficaces,
• Réfléchir aux moyens de mieux jouer collectivement.

Ces échanges permettent :

• De prendre en compte les propositions des élèves,
• D’enrichir la séquence suivante.

Objectif final

L’objectif est de construire progressivement le jeu avec les élèves, en faisant évoluer les règles et les situations en fonction de leurs apprentissages. Cette démarche garantit que :

• Tous les élèves sont actifs,
• Chacun vit des réussites,
• Le jeu reste motivant et formateur pour l’ensemble de la classe.