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Oral EPS du CRPE : Quelles pratiques pour la rentrée ?

Oral EPS du CRPE : Quelles pratiques pour la rentrée ?

Oral EPS du CRPE : Quelles pratiques pour la rentrée ?

Oral EPS du CRPE : Quelles pratiques pour la rentrée ?

Avec Lucie MOUGENOT, formatrice en EPS à l'ESPE d'Amiens, auteur du livre "L'épreuve d'oral d'EPS au concours de professeur des écoles

 Voici les deux premières vidéos sur le sujet des pratiques conseillées pour débuter l'EPS en classe en début d'année. Trois autres vidéos sur le même sujet vont suivre prochainement.

Première partie

La première vidéo traite du sujet :  Quelle pratique proposer à l'école pour apprendre à mieux se connaitre ?

Cette question concerne à la fois les élèves entre eux en début d'année. Cela permet également à l'enseignant(e) de mieux connaître son groupe. En fonction des ressources et des capacités de chacun de ses élèves, l'enseignant(e) pourra alors proposer pour cela des pratiques attrayantes, ludiques afin de permettre à chacun de se connaître et d'interagir les uns avec les autres.

Les jeux sont ici pertinents. Ils révèlent la personnalité de chacun. Privilégier des pratiques sociomotrices en début d'année. 

Pour cela vous avez les travaux de Pierre Parlebas qui distingue les pratiques sociomotrices et psychomotrices. 

La pratique est dite sociomotrice lorsque je ne peux pas agir seul. Pour atteindre le but, je vais devoir interagir avec mes camarades.

La pratique psychomotrice concerne elle par exemple les pratiques athlétiques,  la natation, la gymnastique.  Ici je ne peux pas agir avec les autres. Ces pratiques sont intéressantes pour développer les ressources motrices ou les ressources énergétiques.

 

Deuxième partie

Quelques exemples de pratiques sociomotrices

Dans les pratiques sociomotrices certains jeux permettent de connaitre les prénoms de chacun.
Certains jeux sollicitent des actions motrices et verbales également. Exemple, le jeu de la baguette.

Autre pratique sociomotrice, les jeux d'orientation

Enfin, la danse est une pratique sociomotrice lorsqu' elle implique une action collective et de coopération.

 

Troisième partie

Interpeller les élèves

Quatrième partie

S'intéresser et valoriser chaque élève

Cinquième partie

Les erreurs à éviter

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