8 pistes pour favoriser l’engagement et le plaisir des élèves dans leur pratique

Groupe « PLAISIR & EPS » de l’AE-EPS

Que faire face au manque de mobilisation des élèves ?

Que faire face à des élèves ou des enfants qui agissent sans plaisir, qui se sentent obligés ou contraints de pratiquer, bref, qui ne se mobilisent pas ou peu dans les activités proposées et qui, au final, ne progressent pas ?

Depuis quelques années, le groupe « Plaisir en EPS » de l’AE-EPS s’est penché sur cette question.

S’il est vrai que le plaisir de pratiquer ne se décrète pas, et heureusement, aucun principe à respecter n’est en mesure de garantir à lui seul la mobilisation de nos élèves.

Nous avons donc élaboré des pistes pédagogiques, qui doivent plutôt être considérées comme des guides pour l’enseignant ou l’éducateur.

Elles sont l’émanation des membres du groupe et ont pour objectif d’orienter l’intervention pédagogique, afin de favoriser la mobilisation et l’implication des élèves, au service de leur éducation et de leur formation.

8 pistes pour agir

Chacune des huit pistes fait l’objet d’une vidéo.

Elles ne sont pas hiérarchisées et peuvent être mobilisées en fonction des besoins rencontrés sur le terrain.

Piste 1 – Tisser des relations humaines bienveillantes et émancipatrices.

Piste 2 – Favoriser une réussite quasi immédiate pour entretenir en permanence un espoir de réussite.

Piste 3 – Ajuster l’enjeu du jeu à ses élèves.

Piste 4 – Aborder l’activité en prenant en compte les préoccupations des élèves.

Piste 5 – Valoriser aussi bien l’autodétermination que l’interdépendance positive.

Piste 6 – Faire vivre des expériences marquantes.
Vidéo en attente de tournage.

Piste 7 – Proposer des contenus en phase avec le niveau d’adaptation de l’élève.

Piste 8 – Permettre à l’élève de repérer et de capitaliser ses progrès.
Vidéo en attente de tournage.

Des pistes complémentaires, et non des recettes

Ces pistes sont particulièrement utiles lorsqu’une non-mobilisation d’un ou de plusieurs élèves, voire de toute la classe, est constatée, révélant par là même une absence de plaisir manifeste.

Elles permettent alors à l’enseignant ou à l’éducateur de chercher des solutions dans différents compartiments pédagogiques, même si ceux-ci ne sont pas complètement indépendants les uns des autres.

En effet, l’intervention pédagogique constitue une entité complexe : l’entrée par une piste peut naturellement conduire à mobiliser une ou plusieurs autres pistes.

Il ne s’agit donc pas d’appliquer une recette, mais de disposer de points d’appui pour analyser une situation et ajuster son intervention.

L’objectif est ainsi de mieux comprendre ce qui peut freiner la mobilisation de l’élève et de rechercher les conditions susceptibles de favoriser l’engagement, le plaisir de pratiquer et, in fine, les progrès.